Plano de Desenvolvimento Individual
É
papel da escola receber os alunos com necessidades especiais, não só recebe-los
mas realizar a inclusão desses alunos, como assegura a legislação:
É instituída a Lei
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com
Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com
deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania (Lei 13.146, Art. 1º. 06
de julho de 2005)
Nessa perspectiva inclusiva a escola deve estar preparada
para receber os (NEE), assim sendo faz-se necessário elaborar o plano de
desenvolvimento individual que tem objetivo atender as especificidades
pedagógicas de um indivíduo ou de um grupo.
O PDI não é só um papel que deve ficar engavetado, é um documento
importante, que é criado para garantir o direito a educação no âmbito escolar,
é usado como instrumento de trabalho pedagógico trabalhando as diferenças e
eliminar a discriminação.
Utilizar esse instrumento na escola permite aos profissionais
compreender as dificuldades dos alunos favorecendo o processo de ensino
aprendizagem, garantindo a qualidade da educação, dando oportunidade,
assegurando igualdade e promovendo uma educação inclusiva para todos.
O atendimento educacional especializado é ofertado em sala de recurso
multifuncional por um profissional especializado e tem a principal função
atender as necessidades educacionais de cada aluno com deficiência, transtorno
global do desenvolvimento ou super habilidades.
O PDI deverá ser realizado pelo profissional do atendimento educacional
especializado com apoio do coordenador pedagógico. Para coletar dados do aluno
é necessário usar fontes diferentes: entrevistar com os pais, dados do prontuário
escolar do aluno, relatórios médicos, anamneses anteriores, relatórios
escolares, etc.
Será
apresentado neste trabalho um plano de desenvolvimento individual fictício.
O objetivo deste trabalho é
apresentar um plano de desenvolvimento individual de um aluno com idade de 8
anos e necessidades especiais: Transtorno do Espectro do Autismo, visando o
atendimento das dificuldades específicas, dessa forma adaptar o currículo
escolar com as necessidades especiais de inclusão. Adequar e priorizar os
objetivos, adaptar os conteúdos, criar estratégias e propor ações para seu
desenvolvimento também como adequação das avaliações.
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INDIVIDUAL
INFORMAÇÕES
DO ALUNO
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Nome:
Marcos Joaquim Ferreira Silva
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Idade:
8 anos Sexo: M Data Nasc:13 / 01 /2010
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Rua:
Rua das Carmelitas nº31
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Bairro:
São João
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Cidade:
Pouso Alegre
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DADOS
FAMILIARES
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Telefone
de contato imediato: 35998798174
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Nome
do Pai: Sebastiao Ferreira Silva
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Profissão:
Aposentado
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Escolaridade:
Ensino Fundamental (4º ano)
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Nome
da mãe: Maria Ferreira Silva
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Profissão:
Do lar
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Escolaridade:
Fundamental Incompleto (8º ano)
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Número
de irmãos: 5
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Outras
informações: A residência não tem telefone fixo, para contato imediato ligar
no celular da Mãe Maria Ferreira Silva
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INFORMAÇÃO
ESCOLAR
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Escola
Estadual Professora Marcia Faria
Creche
Irma Ester
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Ainda
não faz nenhum atendimento especializado.
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OBSERVAÇÕES:
O aluno trouxe relatório da creche; aluno
escondia debaixo da mesa, gritava, ficava agitado e não participava de todas
atividades propostas.
Atualmente frequenta sala regular na 3ª
série do ensino fundamental.
Professora da sala regular, fez o relatório
do aluno, dificuldade para aprender e problemas de comportamentos.
(Profissional AEE)
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CONSIDERAÇÕES VIDA ESCOLAR E ATENDIMENTO
ESPECIALIZADO
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Com que idade o aluno começou a frequentar
a escolarização?
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Iniciou a vida escolar com 3 anos na Creche
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Percurso
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Creche irmã Ester e Escola Estadual
Professora Marcia Faria
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Mudança com motivo de escola
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Não houve mudança de escola, apenas pelo
motivo de ciclo.
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Há quanto tempo está na atual escola?
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3 anos
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Há quanto tempo frequenta o atendimento educacional
especializado?
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Nunca frequentou
Encaminhamento para atendimento na APAE
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Há algum diagnóstico clínico? ( ) Não ( X
) Sim. Qual o diagnóstico?
Transtorno do Espectro Autista
( ) Leve ( x) Moderado
( ) Severo
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Transtorno
do Espectro do Autismo - trouxe laudo
no segundo semestre de 2018
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Qual o profissional que atesta o
diagnóstico?
(X ) Médico ( Neurologista)
( ) Fonoaudiólogo
( ) Fisioterapeuta
( ) Terapeuta Ocupacional
( ) Psicólogo
( ) Outros
Atualmente, o aluno tem algum
acompanhamento clínico?
( ) Não ( X) Sim.
Qual (is): Neurologista, Psicólogo e
Clínico.
Há quanto tempo?
Menos
de 1 ano
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O aluno faz uso de algum medicamento? ( )
Não ( X) Sim. Qual?
Risperidona 1mg
Periciazina 10mg
10 - Como a escola obteve estas informações?
(X ) Família
( ) Médico
( ) Psicólogo
( ) Outros
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ÂMBITO FAMILIAR
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Acolhimento
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A família faz a inclusão, busca
conhecimentos e informações para dar atendimento necessário e tem boa
comunicação com o aluno.
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Aprendizagem
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Família dá apoio na formação cognitiva.
Criaram um ambiente de estudo com quadro e jogos educativos.
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Caraterísticas físicas
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Casa com cozinha, quarto, banheiro,
garagem, espaço para lazer e espaço para estudo
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Outros
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Possui notebook e 1 computador
Possui carro próprio
A Casa é própria
A criança dorme no mesmo quarto dos pais, não possui um quarto
individual.
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ÂMBITO ESCOLAR
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A escola faz a inclusão de todos alunos
especiais. Faz trabalho de conscientização com todos envolvidos.
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A escola segue o critério de zoneamento
para oferta da matricula.
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O aluno terá direito a um profissional de
apoio dentro da sala de aula.
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Professores são incentivados à formação
continuada. A escola ofertou um curso de Educação Inclusiva de 80h em parceria
com a Universidade do Vale do Sapucaí para todos os profissionais
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Caraterísticas físicas
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Escola adaptada com rampas, portas,
banheiros adaptados, mobiliário acessível a todas necessidades especiais.
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Outros
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A escola possui sala de recurso.
Possui sala de Atendimento Especializado
Sala de jogos e avaliação concreta
Salas de aula amplas.
Laboratório de Informática
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NECESSIDADES ESPECIAIS DO ALUNO / OUTRAS
INFORMAÇÕES
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Linguagem:
(X ) Apresenta fala
( X) Tem
comunicação verbal
( X) Apresenta
linguagem oral
constituída
( X) Apresenta
ecolalias
( X) Usa os gestos
para se comunicar
Outros:
Dificuldade para expressar sentimentos
Dificuldade para manter diálogo e organizar
as ideias.
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Sensorial:
( ) Sesibilidade a
luz
(X ) Sensibilidade
tátil
( X) Sensiblidade
olfativa
( X) Alimentação
seletiva
( X) Sensibilidade
auditiva
( X) Não faz
contato visual
( X) Não faz uso
social da audição
( X) Apresenta
agitação motora
( X) Apresenta
movimentos
repetitivos
Outros:
A família diz que a criança anda em círculos e tem muita agitação
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Socioemocionais:
(X ) Brinca com colegas
( X )Reconhece sua
professora, os colegas da
sala e os diferencia das
outras crianças.
( )
Prefere adultos
( )
Não brinca, mas
permanece próximo das
outras crianças
( )
Resiste a interação e
procura isolar-se.
( X) Imita os colegas
( X) Apresenta reações de
desregulação emocional:
raiva, agressividade, choro
sem motivo.
( ) Apresenta
autoagressão
( X) Apresenta fixação por
brinquedos/objetos. Quais: Dinossauros
Observação: Brinca com os colegas porém
acontece atritos, não gosta de dividir brinquedos. Dificuldade na
socialização
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Áreas Adaptativas:
( )
Veste-se sozinho
( )
Faz uso do banheiro
com autonomia
( X) Solicita água, comida
e o uso do banheiro.
( X) Alimenta-se com
autonomia
( )
Identifica situação de
risco/perigo.
( )
Demonstra
comportamento
preventivo e de
autoproteção diante de
aventuras, riscos e
novidades.
( )
Apresenta
comportamentos de
autocuidado e higiene
pessoal.
Observação: A mãe relatou que a criança
apresenta fixação por tipos de alimentos como batata palha e macarrão.
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Outros:
Apresenta fobia por cachorros.
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NOME DO ALUNO: MARCOS JOAQUIM
FERREIRA SILVA
SÉRIE: 3º ANO / 2018
DATA DE NASCIMENTO:
13/01/2010
PERÍODO DA EXECUÇÃO
DO PLANO: Ano Letivo de 2019
PROFESSOR (A) DO AEE:
Marcia Roselene de Sene Faria
PROFESSOR (A) DA
CLASSE REGULAR: Raquel de Sene Faria
Atendimento especializado
O aluno fará interlocução entre sala regular
e sala de AEE. Também terá atendimento especializado com terapeuta na APAE.
Na sala de aula, a criança precisa:
( X ) Sentar-se em local pouco iluminado.
( X) Sentar-se próximo ao professor
( X ) Sentar-se próximo ao monitor
( X ) Necessita de cartões visuais com regras
básicas
( X) Necessita de tempo livre de
alternância entre uma atividade e outra
( X ) Necessita de recursos da recompensa
após um esforço.
( X ) Diário para registro dos
comportamentos e vocabulário novo.
( X )A criança precisa do apoio de um
ledor.
(
)A criança necessita de uso de próteses
( X )A criança necessita de uso de (tabelas,
lembretes,
marcadores coloridos) para apoio da memória
Outros:
|
Atendimento:
( X ) sala de
recursos multifuncionais
( X ) professor de
apoio na sala regular
( ) domiciliar
( ) hospitalar
( ) outro? Qual?
Frequência:
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais
( ) 3
vezes por semana na sala de recursos multifuncionais
( ) 4 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais
( X) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais
( ) todo o período de aula, na própria sala
de aula
( ) outra? Qual?
Composição
do atendimento:
( X ) atendimento individual
( X ) atendimento grupal
( ) atendimento na própria sala de aula
com todos os alunos
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Habilidades
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Conhecimento
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Dificuldades
|
Intervenção
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Sugestões
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Cognitivas e Metacognitivas
|
·
Reconhece as características de um objeto e suas
funções.
·
Interpreta informações e situações.
·
Associa mais de uma fonte de informação.
·
Compreende que oficina é aprendizado para um trabalho
futuro.
|
·
Permanecer sentado na
cadeira ou no chão
·
Ouvir com atenção
quando o professor está falando.
·
Começar e terminar
uma tarefa.
·
Controlar seu
comportamento
·
Adaptar a um
Novo ambiente para aprender.
|
·
Jogos que favoreçam a atenção e concentração.
·
Atividade de criação de regras; saber ouvir e falar
·
Registrar informações importantes para execução de uma
tarefa pré-estabelecida.
·
Construção de regras, boas maneiras e convivência.
·
Atividades que necessitam de adaptação a vários
ambientes.
|
Jogos didáticos
Dominó
Tangram
Quebra cabeça,
Dominó,
Passatempos com
labirintos Jogo de memória
Atividades impressas com dois e três comandos.
|
Interpessoais e
Afetiva
|
·
Demonstra relação de
respeito, cortesia moral e
ética
|
·
Solucionar conflitos
·
Auto estima baixa
·
Cooperação
·
Trabalho em equipe
·
Insegurança
·
Pensamento sistêmico
|
·
Jogos cooperativos.
·
Jogos e atividades de elogios, reforçar as atitudes
positivas
·
Dinâmicas, jogos vivenciais e atividades de grupo.
·
Trabalho em grupo
·
Conversas em grupo, onde cada aluno expõe sua opinião.
·
Atividades de situação problema
|
Jogos vivenciais em grupo
Jogos digitais
Aula Expositiva
Grupo
Recreação
Sugestões: Revista Jogos Cooperativos
|
Motoras e Psicomotoras
|
·
Locomove-se com
independência
·
Habilidade na
coordenação grossa
|
·
Escrever
·
Coordenar movimento
das mãos e dos olhos
·
Montar quebra cabeças
e blocos
·
(Melhorar a
coordenação fina)
·
Vestir sozinha
·
Usar banheiro com
autonomia
|
·
Atividades de
caligrafia divertida
·
Prender pregadores
coloridos em papel
·
Brincar com bolinhas
·
Atividades com massinha
·
Usar vários recursos
para pintar os desenho; tinta guache, giz, giz pastel, bolinha de crepom
·
Bambolê
·
Amarrar cadarço e
fazer laços
·
Atividades vestir
bonecas, abotoar, fazer laço, pentear (cuidados pessoais)
|
Usar recortes de silabas, recortar imagens
e criar livro aberto.
FICAR ATENTO: evitar brincadeiras e
dinâmicas com muito barulho. Também pode adaptar as brincadeiras sempre
levando em consideração a hipersensibilidade do aluno.
|
Linguagem oral e Escrita (Comunicação)
|
·
utiliza linguagem
oral, gestual ou outras forma de comunicação
·
compreende ordens
verbais simples
·
expressa seus
sentimentos ( gostar, não gostar, tristeza, alegria, etc) pensamentos com
clareza e lógica
·
pronuncia corretamente
as palavras
|
·
Participar de
conversas e manter diálogo.
|
·
Grupos e rodas de
conversas com temas do interesse dos alunos.
·
Fazer recados e
bilhetes
|
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Português
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Matemática
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Habilidades básicas
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